将素质教育溶于数学课堂教学之中
教育动态 | 来源: 2019-04-08 16:34:12 贵池区池口小学 余玲 加入收藏夹加入收藏  [字号:增大 还原 减小]

  素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的的高层次教育,基础教育由"应试教育"向素质教育的转变是历史赋予的重任,也是教育者永恒的话题和努力方向,笔者从事小学数学教学多年,对如何将素质教育溶入数学课堂教学之中进行了如下一些探索。

  营造氛围,增进情感交流

  师生关系是否融洽会对课堂教学的氛围产生重要的影响,轻松愉快的课堂氛围有利于调动学生参与学习的积极性,而过于严肃的、不和谐的课堂气氛只会给学生形成心理上的阴影,从而增加精神上的疲惫感。教学中,教师要善于用亲切的态度、和蔼的眼神、温柔的动作、真诚热情的赞语等来拉近师生心灵间的距离,建立生动活泼的教学氛围。此外,教师以平等的身份,与学生进行互相交流,共同参与教学游戏,既能增添课堂情趣,又可溶入浓浓的师生情,达到增进师生情感的效果,也有助于发挥学生的主体性。

  激发兴趣,强化学习动力

  对于数学教学来说,兴趣是非智力因素的核心,正如心理学家布鲁纳所说:“最好的学习动因是学生对所学教材内在的兴趣”。要通过挖掘教材中的兴趣因素,运用多媒体或其他直观教学手段,采取灵活多变的教学方法,来激发学生学习兴趣。可以把游戏引进课堂,以游戏配合教学,活跃课堂气氛。还要引导他们动手、动脑使之在获取知识、解决问题的过程中,亲身体会到数学知识应用的广泛性。经常向学生提出生活实际、社会实践中需要解决的问题,激发学生学习数学的兴趣。例如:学习小数时,可以让学生到商店去了解各类商品的价格,观察商品的标签,了解小数在日常生活中的应用;学习求平均数应用题时,让学生计算全班同学各科考试的平均成绩;学习丈量土地时,让学生利用步测的方法来计算运动场的面积等。这样,结合教学内容联系实际,引导学生用所学的数学知识解决实际问题。

  培养智能,发展创新思维

  对数学学习来说,要落实素质教育,培养思维力是核心。首先,要顺应儿童思维发展的特点,从具体的感性认识入手,加强直观教学和动手操作,在感性材料的基础上加以抽象和概括,训练学生由具体到抽象,从现象到本质的逻辑思维能力。其次,要加强思维训练和数学语言的训练,让学生想得清楚,说得明白,条理清晰,逻辑性强。第三,鼓励学生标新立异,发表独立见解。精心设计,巧妙安排,给学生创造发挥创造能力的情境。例如,在教学“梯形面积的计算”一课时,对于如何推导梯形面积计算公式,教师可先引导学生回顾平行四边形、三角形面积计算公式的推导过程,并用多媒体演示出来,突出平行四边形面积计算公式推导是用“分”的方法,将平行四边形转化成长方形,而三角形面积计算公式推导是用“合”的方法,将同样的两个三角形转化成一个平行四边形。然后出示梯形,提问学生:能不能从上述方法中得到启示,自己想方法推导出梯形面积计算公式呢?放手让学生探索、思考,最后得出结论:既可以用”分”的方法又可以用“合”的方法推导出梯形面积计算公式。如此教学,在训练学生创新求异思维的同时,也发展了学生的智能。

  改进教法,提升学习能力

  要落实素质教育,培养学生学习的能力是关键。从这个意义上来说,更新小学数学教学方法的着眼点,应该放在培养学生的独立思考能力、实际操作能力和解决实际问题的能力上,因此,在数学课堂教学中,要积极倡导活动式、启发式、问题解决式等灵活有效的教学方法,注重教给学生行之有效的学习方法,培养他们良好的学习能力。

  活动式教学方法就是在教学中给学生提供具体活动的材料和活动的情境,让学生有机会参与对数学知识的探索、发现和认识的过程,运用这种方法,学生的学习过程不是被动地获取知识,而是在活动中亲自体验知识的发生和发展过程,积极主动地探索和思考,从而培养学生的参与意识、探索精神、独立思考能力和动手操作能力。

  启发式教学的核心在于调动学生的积极性和主动性,关键在于教师根据具体的教学内容和学生思维特点,提出问题、设计疑点、启发思考,使学生处于主动思考、积极探索的状态中。比如,讲分数的基本性质时,老师让学生观察和思考1/2转化成2/4和4/8转化成2/4的过程,然后提出这样几个问题:仔细观察几个分数的分子和分母都是怎样变化的?这三个分数之间有什么关系?这些问题都是针对分数基本性质的实质提出来的,学生在思考和回答的过程中,对所学的内容有了较深入的理解,同时,也培养了学生的多种能力。

  问题解决的方法就是要教给学生解题的方法、解题的策略和解决问题的一般思路。学生有了这些能力不仅对于解决数学的问题是重要的,而且可以提高学生一般的认识问题、解决问题的能力,用这种“解题的策略”、思考的策略解决他们所遇到的各种各样的问题。

  面向全体,因时因材施教

  数学教学大纲指出:“根据义务教育的性质,小学数学教学必须面向全体学生,使绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求,根据学生的个别差异,因材施教”。学生个体的发展有差异性,他们的兴趣、爱好和性格均有不同。所以,真正的素质教育不仅要做到因材施教,还要因时施教。教学中,教师要把每一个学生的知识基础、观察、记忆和思维等特点,以及学习现状了如指掌,坚持在每节课的课内有针对性地辅导,采用一把钥匙开一把锁的办法有效地帮助他们,给予他们成功的机会,增强他们的学习信心。在教学组织中,采用全班教学、分组教学与个别教学相结合的学习形式,让全体学生达到共同要求。

  总之,在小学数学课堂教学中提高学生的素质,是摆在每一个数学教师面前的长期教学任务,因此,必须落实到每一节课的教学过程中去,从抓非智力因素入手,激发学生的兴趣,掌握科学的学习方法,逐步培养独立获取知识的能力和解决实际问题的能力。教学中,以数学知识为基础,以基本技能训练为主线,以培养数学思维能力为核心,以提高学生的整体素质为目标,从学生实际出发,有机运用各种教学方法启发诱导学生。这样,就一定能促进学生素质的全面提高。

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